مناهج وطرق تدريس العلوم والتربية العلمية

رؤية مستقبلية للتربية العملية الميدانية في ضوء دراسة الواقع وتطلعات المستقبل -أ । د / فاطمة محمد عبد الوهاب أستاذ المناهج وطرق تدريس العلوم المشارك كلية التربية بالرستاق / سلطنة عمان أمنة المنظري أخصائية تدريب بقسم التدريب المديرية العامة للتربية والتعليم بمنطقة الباطنة جنوب وتشمل التربية العملية المنظومة الفرعية ضمن المنظومة الكلية لإعداد المعلمين، حيث يقضي الطالب المعلم فترة من الإعداد الموجه في إحدى المدارس التي يختارها ويقوم في أثناءها بالتعرف على البيئة المدرسية وعناصرها، ومكونات المدرسة وكيفية التعامل مع الإدارة المدرسية، ومع المعلمين والعاملين بالمدرسة، والتدريب على تدريس مادة تخصصه لتلاميذ صف أو أكثر من صفوف المدرسة خلال فترة متفرقة أو متتالية، وتحت إشراف تربوي متخصص 0 مشرف الكلية – المعلم المتعاون – مدير المدرسة ) وتعد التربية العملية مكونا أساسيا في أي برنامج من برامج إعداد المعلم الذي يتضمن ثلاث جوانب أساسية هي الإعداد الأكاديمي، والإعداد الثقافي، والإعداد التربوي ( المهني ) والذي يتضمن التربية العملية، التي يتم فيها ممارسة التدريس وتكوين الاتجاهات الايجابية نحو مهنة التدر

منهج مقترح في العلوم للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية المهنية في ضوء احتياجاتهم الثقافية والمهنية إعداد الدكتورة / فاطمة محمد عبد الوهاب الخليفة أستاذ مشارك بكلية العلوم التطبيقية بالرستاق تخصص ( مناهج وطرق تدريس العلوم والتربية الخاصة ) بالرغم من أهمية تدريس العلوم في مدارس المعاقين سمعيا إلا أنه يواجه بالعديد من المشكلات من أهمها أن مناهج العلوم المقدمة لهؤلاء الطلاب موضوعة لفئة تختلف عن فئة المعاقين من حيث القدرات والخصائص والاحتياجات بالإضافة إلى عدم مناسبة اللغة والموضوعات للحصيلة اللغوية والخبرة لدى الطالب المعاق سمعيا وهذه المشكلات تؤثر عليه وتجعله ينصرف عن دراسة العلوم. وفي ضوء توصيات المؤتمرات والندوات والدراسات السابقة في هذا المجال وفي ضوء خبرة الباحثة مع الطلاب المعاقين سمعيا وفي ضوء المؤشرات التي تشير إلى وجود مشكلات تتعلق بمناهج العلوم ظهرت الحاجة إلى ضرورة إعداد منهج في العلوم للطلاب المعاقين سمعيا انطلاقا من احتياجات الطلاب وخصائصهم العقلية واحتياجاتهم . مشكلة الدراسة : 1- ما الاحتياجات الثقافية والمهنية اللازمة للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية المهنية ؟

إعداد / د/ فاطمة محمد عبد الوهاب (أ) المفهوم الحديث للمنهج: مجموعة الخبرات المربية التي تهيؤها المدرسة للتلاميذ داخلها أو خارجها؛ بقصد مساعدتهم على النمو الشامل، بحيث يؤدي ذلك إلى تعديل السلوك والعمل على تحقيق الأهداف التربوية. ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ما نوعية الخبرات أين يمر التلاميذ بهذه ما الهدف من هذه التي يتضمنها المنهج؟ الخبرات؟ الخبرات؟ (ب) العوامل التي ساعدت على ظهور المفهوم الحديث للمنهج: 1- النقد العنيف الذي وجه إلى المنهج بمفهومه التقليدي. 2- ظهور الصناعة وتقدمها السريع أدى إلى اهتمام كثير من رجال التربية بالعمل وبالتربية المهنية. 3- تأكيد الدراسات التي أجريت في مجال علم النفس على التركيز على النمو الشامل للتلميذ. 4- تأكيد الدراسات التي أجريت في مجالات علم النفس التعليمي وطرق التدريس على إتاحة الفرصة أمام التلاميذ للقيام بالأنشطة المختلفة التي تؤدي إلى مرورهم بالخبرات المتنوعة. (ج) الشروط الواجب توافرها لكي تكون الخبرات مربية: 1- الموازنة بين الفرد والمجتمع الذي يعيش فيه: حتى تكو

حررها / د/ فاطمة محمد عبد الوهاب للأسئلة الصفية أهمية كبيرة في تدريس العلوم وتنشيط الطلاب لاكتساب المادة العلمية ، ولمعلم العلوم الدور المهم في التخطيط الواعي والصياغة المناسبة والمتميزة للأسئلة علاوة على مهارات طرحها في الحصة الدراسية . هناك عدد من المهارات الأساسية يجب مراعاتها عند استخدام طريقة المناقشة والأسئلة في التعليم حتى يحصل تعلم جيد . يذكر (أبو لبدة وآخرون، 1996) أبرز هذه المهارات وهي: · طرح السؤال بهدوء بحيث يسمعه الجميع ثم اختيار أحد التلاميذ للإجابة. · الانتظار لمدة ثلاث إلى خمس ثوان بعد طرح السؤال قبل السماح لأي طالب بإعطاء الإجابة. · توزيع الأسئلة على جميع الطلاب (الأقوياء والضعاف). · تشجيع الطلبة على الإجابة عن طريق استخدام التعزيز الإيجابي مثل أحسنت، جزاك الله خيرا، ...... . · عدم التهكم على الطالب الذي يعطي إجابة خاطئة أو السخرية منه. إذ أن ذلك يؤدي بالطالب إلى كره المادة ومعلمها وضعف ثقته بنفسه. ومن الأفضل أن نجد له مبررا يسعفه. ومن أمثلة ذلك (إجابتك فيها تفكير ولكنها ليست المطلوبة_ مشاركتك جيدة وستكون أفضل فيما لو عدلت ، فمن يعدلها؟). · الاعتماد بالأسئلة التي يثير

عادات العقل ... خامات (مواد) أولية لصناعة الإبداع إعداد دكتورة / فاطمة محمد عبد الوهاب أستاذ مشارك بكلية التربية جامعة بنها ، وكلية العلوم التطبيقية بالرستاق مقدمة للمؤتمر الطلابي الثاني في رحاب جامعة نزوي " الإبداع الطلابي في الجامعات " والمنعقد في الفترة من 22- 24 / 2 / 2010 تركز النظم التقليدية في التعليم علي النتائج المحدودة ذات الإجابة الصحيحة فقط ؛في حين أن عادات العقل تسمح للطالب بمرونة البحث عن الإجابة عندما لا يتمكن من معرفتها . ومن هنا بدأ اهتمام الاتجاه المعرفي بالبحث عن استراتيجيات تعليمية تعلميه تشجع الطلاب علي ممارسة الإبداع من خلال إعداد البرامج التربوية التي تستند إلي إطار نظري تجريبي قوي ، مما يؤدي إلي تشكيل مجموعة من العمليات الذهنية بدءا بالعمليات الذهنية البسيطة وصولا إلي العمليات الذهنية الراقية والمعقدة ؛ بحيث ينتج عنها عمليات تمكن الفرد من تطوير نتاجه الفكري وبالتالي تصبح عادات عقلية يستخدمها الفرد في شتي مناحي حياته العملية والأكاديمية . ومن ناحية أخري نجد أن عادات العقل عملية تطورية ذات تتابع يؤمل في النهاية أن تقود إلي إنتاج الأفكار

عادات العقل ... خامات (مواد) أولية لصناعة الإبداع إعداد دكتورة / فاطمة محمد عبد الوهاب أستاذ مشارك بكلية التربية جامعة بنها ، وكلية العلوم التطبيقية بالرستاق تركز النظم التقليدية في التعليم علي النتائج المحدودة ذات الإجابة الصحيحة فقط ؛في حين أن عادات العقل تسمح للطالب بمرونة البحث عن الإجابة عندما لا يتمكن من معرفتها . ومن هنا بدأ اهتمام الاتجاه المعرفي بالبحث عن استراتيجيات تعليمية تعلميه تشجع الطلاب علي ممارسة الإبداع من خلال إعداد البرامج التربوية التي تستند إلي إطار نظري تجريبي قوي ، مما يؤدي إلي تشكيل مجموعة من العمليات الذهنية بدءا بالعمليات الذهنية البسيطة وصولا إلي العمليات الذهنية الراقية والمعقدة ؛ بحيث ينتج عنها عمليات تمكن الفرد من تطوير نتاجه الفكري وبالتالي تصبح عادات عقلية يستخدمها الفرد في شتي مناحي حياته العملية والأكاديمية . ومن ناحية أخري نجد أن عادات العقل عملية تطورية ذات تتابع يؤمل في النهاية أن تقود إلي إنتاج الأفكار وحل المشكلات وصناعة الإبداع ، كما أنها تتضمن ميولا واتجاهات وقيم وبالتالي فهي تقود الفرد إلي أنماط مختلفة من الإبداع ومن هنا تتناول

بعض سلوكيات تعزيز القيم العلمية للمواطنة وواقع ممارستها لدى طلاب كليات العلوم التطبيقية بسلطنة عمان إعداد الدكتورة / فاطمة محمد عبد الوهاب الخليفة أستاذ مشارك بكلية العلوم التطبيقية بالرستاق ملخص الدراسة يتوجه جلالة السلطان قابوس المعظم في بداية خطاباته للشعب العماني بقوله " أيها المواطنون " أو " أيها الإخوة المواطنون يا أبناء عمان الحبيبة " وهي تعبيرات لها دلالتها التربوية العميقة وهي الربط بين الشعب والدولة والوطن؛ فيربط جلالته بين الإنسان العماني وأرض عمان الطيبة، مما يولد إحساسا دائما بهذه البقعة الجغرافية الغالية والانتماء إليها والولاء لها . والقيم هي "رأسمال ثقافي – اجتماعي – علمي " تتوارثه الأجيال بالرغم من أن بعضها يتغير مع الوقت ومع الظروف وهي تجمع الأفراد في طريق سلوكهم وفعلهم وردات فعلهم، وهناك استمرارية في منظومة القيم والتي تعد أساسية لتعزيز قيم المواطنة . وتتعدد قيم المواطنة فتوجد قيم اجتماعية وقيم دينية وقيم اقتصادية وقيم علمية وغيرها. ومن القيم العلمية المعززة للمواطنة في مجتمع المعلوماتية وعصر العلم تتجلى القيم العلمية للمواطنة و