تصور مقترح لمقرر التربية الصحية للطلاب المعلمين تعليم ابتدائي شعبة ” تربية خاصة

تصور مقترح لمقرر التربية الصحية للطلاب المعلمين تعليم ابتدائي شعبة ” تربية خاصة

إعداد الدكتورة / فاطمة محمد عبد الوهاب نشر هذا البحث في مؤتمر التربية الخاصة الذي عقد في كلية التربية جامعة المنيا عام 2002

تحددت مشكلة البحث الحالي في عدم وجود مقرر للتربية الصحية للطلاب المعلمين تعليم ابتدائي شعبة تربية خاصة ووجود مؤشرات تدل علي قصور مستوي الطلاب المعلمين في المعلومات والسلوكيات الصحية المتعلقة ببعض مجالات التربية الصحية وفي اطار السعي لحل هذه المشكلة أجاب البحث الحالي عن التساؤلات التالية :

1- ما مجالات وموضوعات التربية الصحية المناسبة للطلاب المعلمين تعليم ابتدائي شعبة تربية خاصة ؟ 2- ما مدي إلمام هؤلاء الطلاب بتلك المجالات والموضوعات ؟ 3- ما دور المقررات الحالية التي يدرسها هؤلاء الطلاب في تنمية هذه المجالات والموضوعات لديهم ؟ 4- ما التصور المقترح لمقرر التربية الصحية لهؤلاء الطلاب؟

فروض الدراسة: 1- مستوي إلمام الطلاب المعلمين بالفرقة الثالثة تعليم ابتدائي شعبة تربية خاصة بمجالات وموضوعات التربية الصحية التي شملها الاختبار التحصيلي أقل من ( 80 % ) من الدرجة العظمي للاختبار .

2- لا توجد فروق دالة احصائيا بين متوسط درجات الطلاب المعلمين بالفرقة الثالثة تعليم ابتدائي شعبة تربية خاصة ومتوسط درجات الطلاب المعلمين بالفرقة الأولي في الاجابة عن الاختبار التحصيلي

تعليقات

إرسال تعليق

المشاركات الشائعة من هذه المدونة

المهارات اللازمة لطرح الأسئلة الصفية

حررها / د/ فاطمة محمد عبد الوهاب للأسئلة الصفية أهمية كبيرة في تدريس العلوم وتنشيط الطلاب لاكتساب المادة العلمية ، ولمعلم العلوم الدور المهم في التخطيط الواعي والصياغة المناسبة والمتميزة للأسئلة علاوة على مهارات طرحها في الحصة الدراسية . هناك عدد من المهارات الأساسية يجب مراعاتها عند استخدام طريقة المناقشة والأسئلة في التعليم حتى يحصل تعلم جيد . يذكر (أبو لبدة وآخرون، 1996) أبرز هذه المهارات وهي: · طرح السؤال بهدوء بحيث يسمعه الجميع ثم اختيار أحد التلاميذ للإجابة. · الانتظار لمدة ثلاث إلى خمس ثوان بعد طرح السؤال قبل السماح لأي طالب بإعطاء الإجابة. · توزيع الأسئلة على جميع الطلاب (الأقوياء والضعاف). · تشجيع الطلبة على الإجابة عن طريق استخدام التعزيز الإيجابي مثل أحسنت، جزاك الله خيرا، ...... . · عدم التهكم على الطالب الذي يعطي إجابة خاطئة أو السخرية منه. إذ أن ذلك يؤدي بالطالب إلى كره المادة ومعلمها وضعف ثقته بنفسه. ومن الأفضل أن نجد له مبررا يسعفه. ومن أمثلة ذلك (إجابتك فيها تفكير ولكنها ليست المطلوبة_ مشاركتك جيدة وستكون أفضل فيما لو عدلت ، فمن يعدلها؟). · الاعتماد بالأسئلة التي يثير
قراءة المزيد

مقياس مقترح لقياس مهارات التواصل

م العبارات موافق  بشدة موافق إلي حد ما غير موافق إلي حد ما غير موافق بشدة 1 أختار كلماتي بدقة وعناية . 2 أحدد المعاني التي اقصدها بوضوح . 3 لدي القدرة علي التعبير عن تفكيري. 4 أهتم بتوضيح أفكاري حتي لا يحدث سوء فهم. 5 أتجنب الغموض . 6 أركز ذهني فيما يقال لي . 7 أتأنى في الحكم علي الأمور إلي أن أنتهي من الاستماع  . 8 أتحاشي مقاطعة المتحدث . 9 أتمتع بعقلية متفتحة للأفكار والآراء . 10 أهتم بالأفكار والمعاني أكثر من الاهتمام ال
قراءة المزيد

المفهوم الحديث للمنهج

إعداد / د/ فاطمة محمد عبد الوهاب (أ) المفهوم الحديث للمنهج: مجموعة الخبرات المربية التي تهيؤها المدرسة للتلاميذ داخلها أو خارجها؛ بقصد مساعدتهم على النمو الشامل، بحيث يؤدي ذلك إلى تعديل السلوك والعمل على تحقيق الأهداف التربوية. ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ما نوعية الخبرات أين يمر التلاميذ بهذه ما الهدف من هذه التي يتضمنها المنهج؟ الخبرات؟ الخبرات؟ (ب) العوامل التي ساعدت على ظهور المفهوم الحديث للمنهج: 1- النقد العنيف الذي وجه إلى المنهج بمفهومه التقليدي. 2- ظهور الصناعة وتقدمها السريع أدى إلى اهتمام كثير من رجال التربية بالعمل وبالتربية المهنية. 3- تأكيد الدراسات التي أجريت في مجال علم النفس على التركيز على النمو الشامل للتلميذ. 4- تأكيد الدراسات التي أجريت في مجالات علم النفس التعليمي وطرق التدريس على إتاحة الفرصة أمام التلاميذ للقيام بالأنشطة المختلفة التي تؤدي إلى مرورهم بالخبرات المتنوعة. (ج) الشروط الواجب توافرها لكي تكون الخبرات مربية: 1- الموازنة بين الفرد والمجتمع الذي يعيش فيه: حتى تكو
قراءة المزيد