مناهج وطرق تدريس العلوم والتربية العلمية

استراتيجية التعلم التوليدي Generative Learning Strategy لقد اقترح أزوبورن ويتروك نموذجا للتغير المفاهيمي يقضي بتغيير المفاهيم البديلة لدي الطلاب حول ظاهرة ما ، واكسابهم فهما علميا سليما لتللك الظاهرة ، وكانت نقطة الانطلاق أن معرفة التعلم القبلية تعد شرطا أساسيا لبناء المعني حيث إن التفاعل بين معرفة المتعلم الجديدة ومعرفته القبلية تعد أحد المكونات المهمة في عملية التعلم ذي المعني ، فقد تكون هذه المعرفة بمثابة الجسر الحاجز الذي يمنع مرور هذه المعرفة إلي عقل المتعلم ، ولذلك يهتم نموذج التعلم التوليدي بصفة أساسية بتأثير الأفكار الموجودة في بنية الطلاب المعرفية والتي يتم علي أساسها اختيار المدخلات المحسوسة والاهتمام بها ، كما يهتم بالروابط التي تتولد بين المثيرات التي يتعرض الطلاب لها ومظاهر تخزينها في بنية الطلاب المعرفية وتكوين المعني من المدخلات المحسوسة والمعلومات التي يتم استرجاعها من البنية المعرفية للطلاب ، وكذلك يهتم بتقويم المعاني التي تم التوصل إليها . الملامح الأساسية لإستراتيجية التعلم التوليدي : 1- إن الأفكار الموجودة في البنية المعرفية لتعلم لدي الطلاب تؤثر علي المعلومات

المقدمة : خلق الله عز وجل الانسان وسخر له جميع الحاجات والعناصر الضرورية لحياته علي سطح الأرض مصداقا لقوله تعالي " هو الذي خلق لكم ما في الأرض جميعا " الأية (29) سورة البقرة ، وقد أوجد الله جميع العناصر البيئية بنسبة مقدرة وملائمة لاحتياج الإنسان والكائنات الحية الأخري كما ذكر في كتابه العزيز "إنا كل شيء خلقناه بقدر " الأية (49 ) سورة القمر ، كما أمرنا سبحانه وتعالي بالاستفادة منها دون افسادها مصداقا لقوله تعالي " ولا تفسدوا في الأرض بعد اصلاحها " الأية ( 56 ) سورة الأعراف ، ولكن عمد الانسان إلي إحداث تغيرات بيئية أحدثت العديد من المخلفات والمشكلات البيئية مما أدي إلي اختلال التوازن البيئي . وقد زاد الوعي بالمشكلات البيئية وأبعادها وأصبح هدف نشر الوعي البيئي والثقافة البيئية ضمن الأهداف التدريسية لمناهج التعليم العام والأساسي وخاصة مناهج العلوم . ويعد المعلمين بشكل عام و معلمي العلوم بشكل خاص من أكثر فئات المجتمع أهمية في نشر الثقافة البيئية و بث الوعي بالمشكلات البيئية وأساليب حلها بين التلاميذ بالمراحل التعليمية المختلفة ،

يقاس تقدم الأمم بمدي الاهتمام بشعوبها واستثمار طاقاتهم وامكاناتهم إلي أقصي درجة ممكنة بحيث يستطيع كل فرد من أفراد المجتمع أن يساهم في بناء وتقدم نفسه وأسرته ومجتمعه . ويختلف أفراد المجتمع فيما بينهم اختلافا كبيرا في قدراتهم، فنجد أن هناك أفراد عاديين وأفراد ذوي احتياجات خاصة . ويقع الأطفال ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم Educable Mentally Retarded ( EMR) ضمن فئة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الذين يحتاجون إلي رعاية وخدمات تعليمية وتربوية وأسرية ومجتمعية وتأهيلية بهدف مساعدتهم علي الوصول إلي أفضل مستوي من حيث التوافق الشخصي والأسري والاجتماعي والمهني بالإضافة إلي التخفيف من حدة المشكلات التي تواجههم . ويتزايد أعداد المعاقين علي مستوي العالم وفي الدول النامية بشكل خاص نظرا للظروف الاقتصادية والاجتماعية وغيرها التي تواجه هذه الدول وتترواح نسبة أعداد المعاقين في الدول النامية مابين ( 10 – 12 % ) كما أن أعداد المعاقين يتزايد باستمرار بتزايد أعداد السكان في هذه الدول وبالتالي يجب الانتباه إلي ضرورة تقديم الخدمات المناسبة لهذه الفئة وبشكل علمي وسريع حتى لاتشكل خطورة علي

شهد العصر الحالي تطورات وتغيرات علمية متلاحقة تمثلت في ثورة الاتصالات وتضاعف حجم المعرفة العلمية وتطور الأجهزة التكنولوجية وتعقدها ؛ الأمر الذي دفع التربويين إلي ضرورة تطوير مناهج العلوم وطرق تدريسها وتعلمها بما يساهم بإيجابية في تفهم هذا التطور والمساهمة فيه بشكل إيجابي . ومن بين استراتيجيات التعلم الحديثة ما يسمي بالتعلم النشط Active Learning وترتكز هذه الاستراتيجيات علي الدور الإيجابي للمتعلم وفاعليته في العملية التعليمية . ويعرف البعض التعلم النشط علي أنه " التعلم الذي يشارك فيه التلميذ بفاعلية من خلال القراءة والاطلاع والبحث والمشاركة في الأنشطة الصفية واللاصفية ، ويكون درو المعلم فيه موجها ومرشدا لعملية التعلم ". وتهدف استراتيجيات التعلم النشط إلي تنمية التفكير الناقد وحل المشكلات لدي المتعلم واستخدام مهارات عمليات العلم الأساسية والتكاملية وتنمية مهارات التعلم مدي الحياة لدي المتعلمين . ومن استراتيجيات التعلم النشر التعلم التعاوني وحل المشكلات وخرائط التفكير والخرائط المعرفية والعصف الذهني وغيره . ويرتكز التعلم التعاوني علي فكرة مؤداه أن التعلم الأفضل يحدث عندما يت

الطرائف العلمية ,,, مدخلاً للتدريس هناك مداخل متعددة للتدريس, ولكل مدخل ما يناسبه من دروس وظروف وإمكانات تعين على نجاحه, ومن المداخل الرئيسة المعروفة: المدخل التقليدي والمدخل التاريخي ومدخل حل المشكلات والمدخل الكشفي. والتنويع في استخدام المداخل المختلفة أمراً مطلوب ومرغوبا فيه. لأن كل مدخل له مميزاته وعيوبه كما أن التغيير يقضي على الملل والرتابة. ويعد مدخل الطرائف العلمية في تدريس العلوم ليس مدخلاً مستقلاً في ذاته بل هو مكمل لكل مداخل التدريس. ولكنه يتميز عنها بأنه يجعل التدريس أكثر متعه وإثارة بالنسبة للطلاب. كذلك يجعلهم أكثر فاعلية وإيجابية. مفهوم الطرفة العلمية: يقصد بالطرفة العلمية كل ما يصدر عن المعلم من قول أو فعل مقصود ومعد مسبقاً من شأنه أن يثير اهتمام طلابه ويحدث لديهم عجباً ودهشة نحو موضوع الدرس, ويدعوهم إلى التساؤل عن حقيقة هذا القول والسر الكامن وراء ذلك الفعل. أهمية الطرائف العلمية في التدريس : إن من أحب الأشياء وأمتعها للنفس في مجال التعليم هو معرفة الغريب والطريف الذي يتنافى مع ما هو مألوف وهذا ما يثير حب الاستطلاع لدى المتعلم. وتعتبر الطرائف العلمية من أكفأ الطرق التي