مناهج وطرق تدريس العلوم والتربية العلمية

تنمية مهارات الذكاء العاطفي من خلال المنهاج المدرسي ليانا جابر مركز القطان للبحث والتطوير التربوي رام الله-فلسطين مقدمة: تصف هذه التجربة بحث تشاركي قامت به باحثتان من مركز القطان للبحث والتطوير التربوي بمشاركة معلمين ومعلمات من تخصصات مختلفة خلال السنة الدراسية 2005/2006. وقد هدف البحث إلى تنمية قدرة المعلم على تطوير مهارات الذكاء العاطفي عند الطالب من خلال المنهاج المدرسي، وملاحظة أثر ذلك على تعلم الطلبة. جاء هذا البحث نتيجة شعور الباحثتين بأهمية هذا الموضوع في حياة الأفراد عامة، وأهمية الدور الذي يمكن أن تلعبه المدرسة على تنمية هذا النوع من الذكاء لدى الطالب. في المراحل الأولية من البحث، تم إجراء سلسلة من اللقاءات لمناقشة الموضوع بعمومياته ، وقد لوحظ من خلالها نقص في معرفة المعلمين حول هذا الموضوع، كما أجريت مجموعة من اللقاءات هدفت إلى التعرف على توجه تنمية مهارات الذكاء العاطفي من خلال المنهاج، واستعراض خبرات أخرى في الموضوع، مما ساعد على إيجاد اهتمام وخلق بيئة مناسبة للبحث. وقد تم بدايةً تحديد الصف السابع ومنهاج العلوم لتطبيق التجربة، وتطوعت المعلمة كريمة لتطبيق الموضوع داخل ص...

قيم إيمانية أو قيم التدين : قيمة حب الله ورسوله : ومن مظاهرها فعل الطاعات ( الصلاة والصيام والبعد عن الحرام ). وهذه القيم ترسخ لدى الأبناء من خلال · حفظ أسماء الله الحسنى . · حفظ ما تيسر من القرآن . · قراءة شيء من سيرة النبي . · قراءة الأذكار . التطبيق · الذهاب إلى المسجد . · زيارة الصالحين . · لزوم الحفظ على يد محفظ . · لزوم الصحبة الطيبة . · التدريب على التفكير في نعم الله . قيم أخلاقية مثل : · قيمة الصدق ومن مظاهرها الصراحة والجراءة . · قيمة الأمانة ومن مظاهرها حفظ الأشياء على قدر الاستطاعة . · قيمة النظام ومن مظاهرها ترتيب الأدوات والملابس الخاصة . · قيمة التعاون ومن مظاهرها المشاركة في تنظيف وترتيب الغرفة والفصل . · قيمة البر ومن مظاهرها دفع الصدقة وزيارة الصديق وعيادة المريض . · قيمة الإحساس بالوقت ومن مظاهرها الحفاظ على الصلاة في وقتها . · قيمة احترام الكبير ومن مظاهرها خفض الصوت...

استراتيجية التعلم التوليدي Generative Learning Strategy لقد اقترح أزوبورن ويتروك نموذجا للتغير المفاهيمي يقضي بتغيير المفاهيم البديلة لدي الطلاب حول ظاهرة ما ، واكسابهم فهما علميا سليما لتللك الظاهرة ، وكانت نقطة الانطلاق أن معرفة التعلم القبلية تعد شرطا أساسيا لبناء المعني حيث إن التفاعل بين معرفة المتعلم الجديدة ومعرفته القبلية تعد أحد المكونات المهمة في عملية التعلم ذي المعني ، فقد تكون هذه المعرفة بمثابة الجسر الحاجز الذي يمنع مرور هذه المعرفة إلي عقل المتعلم ، ولذلك يهتم نموذج التعلم التوليدي بصفة أساسية بتأثير الأفكار الموجودة في بنية الطلاب المعرفية والتي يتم علي أساسها اختيار المدخلات المحسوسة والاهتمام بها ، كما يهتم بالروابط التي تتولد بين المثيرات التي يتعرض الطلاب لها ومظاهر تخزينها في بنية الطلاب المعرفية وتكوين المعني من المدخلات المحسوسة والمعلومات التي يتم استرجاعها من البنية المعرفية للطلاب ، وكذلك يهتم بتقويم المعاني التي تم التوصل إليها .   الملامح الأساسية لإستراتيجية التعلم التوليدي : 1-    إن الأفكار الموجودة في بنية التعلم لدي الطلاب تؤثر ...