مقياس مقترح لقياس مهارات التواصل

    كتاب مميز صادر عن عالم الكتب  الطبعة الأولى 2005 والطبعة الثانية 2009 

برامــج التربيـة الخاصــة ومناهجها

بين الفكـر والتطبيق والتطوير

إعداد

أ0د/سعيــد محمــد السعيـــد

أستاذ المناهج وطرق التدريس

بكلية التربية –جامعة عين شمس

د/فاطمة محمد عبد الوهاب مدرس المناهج وطرق تدريس العلوم فى مجالات التربية الخاصة وتكنولوجيا التعليم بكلية التربية ببنها

د/عبد القادر محمد عبد القادر مدرس المناهج وطرق تدريس الرياضيات فى مجالات التربية الخاصة وتكنولوجيا التعليم بكلية التربية ببنها

2005م

 

	الإهـــداء ? إلى كل فرد ينتمى لفئة ذوى الاحتياجات الخاصة0 ? إلى جميع من أضاء شمعة فى طريق أى فرد ينتمى لفئة ذوى الاحتياجات الخاصة0 ? إلى جميع القائمين على تربية وتعليم ذوى الاحتياجات الخاصة0

محتويــات الكتــاب

 

المحتوى

الصفحة

الفصــــل الأول التربيـة الخاصة وفئاتها (المفهوم والتصنيفات) -تمهيد  …………………………………………….. -مفهوم التربية الخاصة ………………………………. -أهداف التربية الخاصة ………………………………. -تصنيفات ذوى الاحتياجات الخاصة:   الفصــــل الثانى مفهـــوم المنهــج -المفهوم التقليدى للمنهج  …………………………… -عيوب المفهوم التقليدى للمنهج بالنسبة لذوى الاحتياجات الخاصة ……………………………………… -المفهوم الحديث للمنهج  …………………………….. أولاً: مفهوم الخبرة  …………………………………… ثانياً: أنواع خبرات المنهج  …………………………….. ثالثاً: معايير خطوات المنهج …………………………...           الفصل الثالث أسس بناء مناهج الفئات الخاصة أولاً : الأساس النفسى: 1-خصائص الفئات الخاصة (جسمية – عقلية – اجتماعية – انفعالية) ……………………………………… 2-احتياجات الفئات الخاصة (عامة – تعليمية – تأهيلية – مهنية) ……………………………………….. 3-أساليب التواصل مع الفئات الخاصة ………………… -المعايير الواجب مراعاتها عند إعداد مناهج ذوى الاحتياجات الخاصة…………………………….. ثانياً : الأساس الاجتماعى ويشمل: ………………… 1-ثقافة المجتمع (جوانب – عناصر – خصائص) الثقافة….. 2-الموارد الطبيعية (دائمة – متجددة – غير متجددة)………  ثالثاً : الأساس الفلسفى: (المدارس التربوية، طبيعة المعرفة العلمية) ……………………………………… الفصــــل الرابع مكونات مناهـــج الفئـــات الخاصــة ومعايير بنائهــا أولاً: أهداف تعليم الفئات الخاصة وتصنيفاتها: ………….. مصادر اشتقاق الأهداف………………………………… غايات تعليم الفئات الخاصة…………………………… مستويات أهداف تعليم الفئات الخاصة ………………… تصنيفات الأهداف التعليمية للفئات الخاصة ………….. ثانياً: المحتوى (الخبرات التعليمية) المناسب للفئات الخاصة وتنظيمه: ………………………… معــــايير اختيار المحتوى وتنظيمه …………………… ثالثاً: استراتيجيات التدريس للفئات الخاصة وطرائق تعليهم: ………………………….. معايير اختيار استراتيجية التدريس ………………………….. رابعاً: الأنشطة والوسائل التعليمية المناسبة للفئات الخاصة …………………………………… أهمية استخدام الأنشطة والوسائل التعليمية مع الفئات الخاصة : معايير اختيار وإعداد الأنشطة والوسائل التعليمية: ……. خامساً: أساليب التقويم المناسبة للفئات الخاصة وإعدادها: أغراض التقويم ……………………………………… أدوات التقويم ………………………………………..   الفصــل الخامس تنظيمات برامج ومناهـج ذوى  الاحتياجـات الخاصـة أولاً: الاتجاهات التنظيمية فى تعليم ذوى الاحتياجات الخاصة: ……………………………………... 1-اتجاه العزل ………………………………………… 2-اتجاه الدمج ………………………………………. ثانياً: المداخل والاتجاهات الحديثة فى بناء مناهج ذوى الاحتياجات الخاصة: ………………………… 1-مدخل المشكلات …………………………………… 2-المدخل البيئى …………………………………….. 3-المدخل الوظيفى…………………………………… 4-مدخل الاحتياجات الخاصة………………………… 5-المدخل الحلزونى …………………………………… 6-المدخل التكاملى …………………………………… 7-مدخل المهارات الحياتية ……………………………   الفصل السادس تطويـر مناهـج ذوى الاحتياجات الخاصـــة أولاً: دواعى تطوير مناهج ذوى الاحتياجات الخاصة فى مصر ……………………………………...... ثانياً: تطوير مناهج ذوى الاحتياجات الخاصة كما يتم فى وقتنا الحالى ……………………………… ثالثاً: أسس وشروط عملية تطوير مناهج ذوى الاحتياجات الخاصة ………………………… رابعاً: الخطة التى يجب اتباعها فى عملية تطوير مناهج ذوى الاحتياجات الخاصة………………………

9-31 10 11 14 19 33-51 34 35 39 40 41 45 53-111 54 54-76 77-81 92 96-100 104 108 113-183 114 114 115 118 121 137 137 139 142 144 144 146 148 150 158 185-206 186 186 187 195 195 196 198 199 201 203 204 207-236 236 221 224 229

 

ثانياً: الأشكــــال :

	الشكل	الصفحة
1	تصنيفات ذوى الاحتياجات الخاصة0	22
2	طرفا موقف الخبرة0	41
3	استمرار خبرات المنهج0	46
4	أسس بناء مناهج الفئات الخاصة0	111
5	مستويات أهداف تعليم الفئات الخاصة0	120
6	العوامل المساعدة فى اختيار واستخدام استراتيجية التدريس أو طريقة التدريس مع الفئات الخاصة	141
7	معايير اختيار الأنشطة والوسائل التعليمية وإعدادها للفئات الخاصة0	147
8	التقويم كأحد عناصر المنهج0	154
9	العلاقة بين أسس بناء مناهج الفئات الخاصة ومكوناتها0	182
10	العلاقة بين إعداد المنهج وتطويره وتقويمه0	210